relatórios gestarII - rosicléia-FN

ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE FELIZ NATAL
GESTAR II GESTAO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR
LINGUAGENS



Sou ROSICLEIA BRITO DE FREITAS formadora Municipal do Gestar de LINGUAGENS do município de Feliz Natal. Iniciamos nossas atividades no mês de abril, mais precisamente no dia 11/04/2009. Com uma apresentação para os pais e comunidade escolar.
Durante a realização das oficinas, tivemos alguns atrasos, porque o material do Gestar II demorou a chegar no nosso município.
Nossos encontros estavam sendo feito nos sábados e nossos cursistas trabalham em duas redes e às vezes os encontros batiam, ou fechava mês que não sobrava nem um sábado livre.
Reelaboramos o calendário após um acordo feito com a Secretária de Educação que nos cedeu um dia a cada quinzena, para trabalharmos com o gestar II, ficando assim a Secretaria de Educação responsável à pagar os substitutos.
Fixamos um calendário para as oficinas durante a semana a cada quinzena, e o s outros encontros para estudo aos sábados como já era antes.
Os cursistas a princípio reclamavam muito da correria e o excesso de atividade para desenvolver, mas logo perceberam que esta formação veio dar uma nova visão no processo de ensino aprendizado, nos fazendo repensar nos nossos conceitos e por que não dizer nos preparar melhor pra nossa prática.
Durante o desenvolvimento das oficinas é comum ouvirmos um ou outro dizer “ah eu não sabia que era assim, agora entendo o porquê disso ou daquilo”, enfim tivemos que voltar a estudar realmente!
Senti necessidade de falar um pouco sobre nossas oficinas e atividades aplicadas.
Segue em anexos os relatórios individuais de cada oficina e o cronograma das oficinas feitas até dia 17/09/2009, com a carga horária da realização das mesmas e um relatório da Diretora da Escola Princesa Isabel, comentando como foi aplicação do Gestar II no Município de Feliz Natal, já que somos formadoras concursadas pelo Município. .





FORMADORA: ROSICLÉIA BRITO FREITAS



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AOS PAIS


No dia 11/04/2009, às 19:00 às 23:00, totalizando quatro horas.fizemos uma reunião com toda a comunidade escolar, nas dependências da Escola Municipal Princesa Isabel. Aonde mostramos em slides toda a proposta do Gestar II.
Muitos pais não entenderam muito bem, porque deles estarem aqui neste momento. Então explicamos para eles. Que era porque tínhamos uma proposta diferenciada de estudos para os vossos filhos. Pois muitos chegariam em casa com trabalhos diferentes e eles poderiam não entender.
Por isso estávamos passando para eles e explicando essa nova metodologia do curso Gestar II. Pois eles como pais responsáveis deveriam acompanhar o andamento dos seus filhos. Até porque quando chegassem no final do ano, nós gostaríamos que os mesmos nos dissessem como foi o aprendizado dos seus filhos com o curso Gestar II.
Depois de tudo esclarecido, agradecemos a presença de todos e falamos que qualquer dúvida que viesse ocorrer eles poderiam está nos procurando, para qualquer esclarecimento.
























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1ª oficina introdutória ( guia Geral)

No dia 18 de abril de 2009, iniciamos o programa GESTARII- programa gestão da aprendizagem escolar, no município de Feliz Natal. A oficina foi realizada nas dependências da escola Municipal Princesa Isabel.
Iniciamos com a mensagem “A moça tecelã”. Os cursistas teceram comentários sobre a mensagem, que abordava a criação e recriação das coisas conforme a necessidade, bem característico do programa Gestar. Enfatizamos a importância do comprometimento de cada dos presentes com o programa, não apenas professores cursistas como coordenadores, diretores e secretária de educação presentes nesta oficina.
No segundo momento explanamos sobre as propostas do programa GESTAR, apresentando o material dos cursistas.
Em seguida foi apresentado o guia geral na íntegra e entregue os materiais aos cursistas.
Surgiram muitas dúvidas, em relação a forma de abordagem dos conteúdos. Apresentamos as emendas dos cadernos de teoria e prática
a forma como os conteúdos seriam abordados, ficando ainda muitos pontos de interrogação para os cursistas. Mas dissemos que conforme os estudos fossem feitos e as oficinas realizadas aos poucos todos entenderiam a proposta do programa.






















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GÊNEROS TEXTUAIS DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO


No dia 25/04/2009, 7:00 às 11:00, totalizando quatro horas. Expliquei novamente qual era função do estudo do Gestar II: que é Gestão de aprendizado escolar; formação de professores com trocas constantes de experiências; Gestar é gerenciar; que é a proposta do gestar quebrar paradigmas; é começar de novo; é errar novos erros; é ação + reflexão + ação; é exercer com flexibilidade e a criatividade; é começar uma proposta diferenciada.
Logo após entreguei uma frase de Paulo Freire que diz assim “É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz. de tal forma, que num dado momento, tua fala seja a tua prática”.
Discutimos a frase e cada cursistas colocou sua opinião e sua reflexão.
No terceiro momento expus um slide explicativo sobre o que são gêneros textuais e fui conduzindo as perguntas e anseios que surgiam.
Em seguida fiz quatro grupos e entreguei a cada um deles uma pasta, com diversos gêneros textuais, para os mesmos falarem quais seriam os gêneros textuais contidos ali e por que eles separam da forma que separam.
Os cursistas ficaram a vontade na sala e discutiram com os membros de seu grupo sobre as questões levantadas.
No termino do tempo proposto, eles explicaram os gêneros que acreditavam que fosse.
Sugerir que eles poderiam utilizar o mesmo material com os alunos em suas respectivas salas de aula.
Os cursistas gostaram dessa exposição e do esclarecimento sobre os gêneros textuais.





















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Gênero: estrutura do texto



No dia 28/04/2009 das 19:00 às 23:00, totalizando quatro horas, apresentamos a função de texto dentro de um contexto, que nem um texto funciona sem contexto, ou seja, tem que ter sentido, saber do assunto. Que todo texto está voltado para fora dele, para o leitor. Para um contexto externo. Para alguém.
Tod gênero tem uma intenção,”intencionalidade”. Para quem vou escrever? Para que vou escrever?qual a informação. O que eu pretendo? Qual o assunto (contexto) o que deseja escrever?
Depois de saber tudo isso, escrever-se dentro de um gênero usando um suporte adequado, pois o texto é o que é, dependendo do lugar ou suporte que esteja.
Logo após essa exposição em slides, pedi para os cursistas elaborarem um gênero textual com o tema”Noite cultural do Gestar II”.
Expliquei como eles poderiam estar fazendo um planejamento de aula, dando conteúdo, objetivos, quais os gêneros trabalhados? Quais as características dos mesmos? Que conclusão chegaram? Como foi?
Entreguei para eles uma lista de gêneros e montaram de forma bem descontraída.
Quando terminaram, eles deram suas opiniões sobre os gêneros trabalhados. Falaram que gostaram e que iriam trabalhar com os alunos.
Pude perceber que alguns gêneros eram desconhecidos para os cursistas, não como assunto, mas como gênero.




















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Gêneros (debates e oficina TP3 unidade 09 e 10)



No dia 29/04/2009, das 19:00 às 23:00, totalizando quatro horas, nos reunimos para tirarmos as dúvidas ainda existentes sobre gêneros. Apresentei em slides, alguns pontos base sobre gêneros e suas funções dentro de um contexto como: o que são competências sócio-comunicativas? Gêneros literários, gêneros não-literários.
Enfatizando que os gêneros textuais são maneiras de organizar as informações lingüísticas de acordo com a finalidade de texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação, e que o mesmo vai ter objetivo diferente dependendo do suporte em que for colocado.
A identificação de um gênero depende de um conjunto de fatores, não apenas de um só, ou seja, aquele que predominar mais, por isso, as classificações devem levar em consideração a finalidade para qual o texto foi construído.
A cada item explicado dava-se exemplos na TP3 e falava-se a página que deixava mais clara a explicação para os cursistas.
Depois das explicações, os cursistas falaram que agora estavam entendendo bem o que eram gêneros e suas funções.
No segundo momento, os mesmos fizeram um texto com diversos gêneros. Cada um no suporte que mais lhe adequassem. Com o tema “Noite cultural Gestar II”.
Os cursistas ficaram a vontade na sala e cada um desenvolveu o que lhes foi proposto. Os mesmos se divertiram muito nessa oficina e disseram que iriam desenvolver com os alunos. Só ficaram um pouco apreensivos como iriam conduzi-los por causa da “bagunça” que poderiam fazer. Mas cada um colaborou com a sua opinião sobre o assunto. Falando que poderiam distribuir as tarefas e marcarem o tempo da entrega, para os mesmos terem noção da responsabilidade e respeitarem os horários.
















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A INTER- RELAÇÃO
ENTRE GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS



No dia 15/05/2009, às 19:00 às 23:00, totalizando quatro horas.Realizamos mais uma oficina da tp3, unidade 12 sobre literatura de cordel, pois tinha sido adiada essa dinâmica porque estávamos esperando o material sobre cordel, chegar.
Os cursistas se dividiram em grupos menores e fizeram uma leitura analítica sobre o gênero textual cordel e uma síntese sobre o mesmo conteúdo e leram e apresentaram para os demais colegas, para que não ficassem dúvidas sobre esse gênero, já que na é muito usado na nossa realidade escolar.
Depois produziram uma paródia de cordel com o tema Gestar e cantaram para os outros grupos. Sugerindo que os professores fizessem o mesmo com seus alunos, pois os mesmos iriam gostar.
Falaram da dificuldade de conseguir os livretos de cordel, a não ser pela internet, todos os demais concordaram, mas que iriam dar um jeito de conseguir mais livretos.
O grupo se organizou usando o suporte necessário que no caso foi o tripé, colocando todos os seus planejamentos, síntese da teoria cordel, síntese da unidade e a paródia, para que os demais pudessem observar de forma clara.
Todos explicaram para os outros grupos de forma bem simples como se estivessem explicando para os alunos.




















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LEITURA, ESCRITA E CULTURA: PROCESSO DE LEITURA, MERGULHANDO NO TEXTO



No dia 30/05/2009, com início às 7:00 às 17:00, totalizando oito horas.Realizamos uma oficina da tp4 da unidade 13, leitura, escrita e cultura. Na qual os cursistas se dividiram em grupos para produzirem e aplicarem um plano de aula do avançando na prática página 31.(utilizando os cinco sentidos) e depois socializaram com os demais colegas, dando ideias para a aplicação em suas respectivas salas de aula. O mesmo fez-se com a unidade 14 e 15 , aonde os cursistas seguiram a pauta da unidade. Lendo primeiramente toda a unidade proposta e fazendo uma análise crítica e observando cada seção e seus objetivos.
No segundo momento, todos os grupos planejaram uma aula baseado no avançando na prática, colocando em cartazes todo o planejamento, em seguida colocaram seus argumentos sobre os mesmos.
Quando havia dúvidas recorriam ao dicionário para esclarecimento e aprenderem sobre as palavras novas até então desconhecidas.
Fizeram apresentação, dando sempre ideias de como os demais cursistas poderiam trabalhar na sala de aula. Ex: construir um texto que convencesse o leitor a praticar algum esporte: o que poderia melhorar sua vida na cidade grande na qual são cheias de tensão e extresse; como você vê sua escola e/ou sua cidade; fazer passeios de ônibus em vários pontos da cidade para observar os diferentes tipos de letramento de acordo com classe e de cada bairro.
Os mesmos dividiram os grupos utilizando os cinco sentidos. Aonde cada grupo observaria: as imagens aos seus arredores; os cheiros; os sons; a textura e os sabores.
Os cursistas gostaram da idéia e se propuseram a marcar uma data para fazer um projeto junto a escola.
















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COMO TRABALHAR PROJETOS



No dia 15/06/2009, às 7:00 às 17 :00, totalizando oito horas, nas dependências da Escola Municipal Princesa Isabel e com a colaboração da Secretaria Municipal de Educação que nos proporcionou esse dia.
Inicialmente fez-se uma breve reflexão sobre os encontros anteriores, aonde cada cursista colocou seu ponto de vista.
Em seguida passei um slide explicando cada passo para elaboração de um projeto.
Após toda a explanação e tirar todas as dúvidas surgidas, os cursistas reuniram-se em grupo para elaboração de um ensaio de projeto.
Depois começaram a apresentação dos mesmos: usando como tema central “ OS CINCO SENTIDOS”.
1º grupo: abordou a imagem, com o título: A importância da imagem no ensino aprendizagem, e tinha como objetivo geral levar o educando a compreensão da relação social através da imagem.
2º grupo: abordou textura, cujo título era identificar textura, tinha como objetivo geral, através do tato identificar diferentes texturas dentro da instituição escolar.
3º grupo: os sons, com o título “sons”, com o objetivo geral de vivenciar os sons diferentes que existem ao nosso redor.
4º grupo: sabores. Com o título: definindo sabores, que tinha como objetivo geral definir e conhecer diferentes sabores.
5º grupo: cheiros, com o título: a participação das queimadas em problemas respiratórios na cidade de Feliz Natal, no entardecer, que tinha como objetivo geral conscientizar a população que as queimadas são problemas prejudiciais ao sistema respiratórios dos munícipes.
Todos os grupos tiveram sucesso em suas apresentações sendo que os mesmos puderam expor com clareza seus objetivos.














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Produção da Escrita: Trabalhar Planos de Aula com Imagens (tp4)


No dia 20/06/2009, no periodo matutino às 7:00 às 11:00, totalizando quatro horas. Iniciamos a tarefa do dia, lendo e fazendo uma reflexão com a mensagem “AS TAREFAS DA EDUCAÇÃO” de Rubem Alves.( leitura reflexiva verdade, mentira ou utopia).
Depois conversamos sobre o andamento das aulas do projeto de leitura que foi sugerido na oficina anterior. Os mesmos disseram que o projeto estava em andamento e uma boa parte dos alunos estava gostando, mas alguns precisavam ainda de um período para se adaptar.
Foi sugerido novamente aos cursistas sobre aulas de campo utilizando os cinco sentidos.coisas diferentes fora da sala de aula. Para que de alguma forma venha motivar os alunos.
Logo depois cada grupo leu a tp4 unidade 16 e explicaram para os demais. Na sequência cada grupo ficou responsável em escolher uma imagem que estavam nos computadores da sala de informática e planejar uma aula para trabalhar com os alunos na semana seguinte. Em seguida cada grupo apresentou seu plano de aula para os demais cursistas. Ficando assim pronto vários planos de aulas.
Gostaria de enfatizar que nas oficinas, sempre planejo várias outras coisas como sugestão para os cursistas estarem ampliando suas práticas pedagógicas. Já que os mesmos dispõem de pouco tempo para pesquisas extras.
Neste mesmo dia já ficou marcado a próxima reunião, que seria dia 01/08/2009, para encerrarmos a tp4. Enfatizando o Analfabetismo, Letramento e leitura, com o filme: Narradores de Javé.



















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FILME: NARRADORES DE JAVÉ


Dia 01/08/2009, no perioodo matutino das 7: 00 às 11: 00, totalizando quatro horas. Reunimos para mais uma oficina do Gestar II, área de Linguagens. Sendo essa para finalizar a tp4.
Fizemos uma explanação sobre Analfabetismo, Letramento, e a importância da Leitura na nossa vida. Depois lemos a sinopse do filme Narradores de Javé, no qual assistimos como fechamento do entendimento da tp4.
Após o filme surgiram vários comentários dos cursistas sobre lugares que conheceram , que são semelhantes aos do filme. Falaram da linguagem utilizada e o sofrimento no sertão nordestino.
Ressaltaram que nas várias versões da história os heróis são alterados conforme o narrador,pois os mesmos modificam a realidade de acordo com seu interesse. Ocorrendo uma disputa durante toda a trajetória do filme entre a história real (oficial) e aquelas que de alguma forma gostariam que fizessem parte desta, e sentiam-se excluídos de alguma maneira.
Os cursistas no mesmo momento elaboraram um plano de aula para trabalhar com os alunos o filme, enfatizando a importância da leitura e da escrita.
Ressaltamos também o estilo de vida das pessoas da cidade de Javé, fazendo assim, uma introdução da próxima tp5. Que será sobre : estilo, coerência e coesão.





















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TP5( ESTILO, COERÊNCIA E COESAÕ) UNIDADE 18



No dia 06/08/2009, às 19:00 às 23:00 num total de quatro horas. Iniciamos a oficina assistindo um slide, aonde foi esboçado um resumo da tp5. Cada slide lido era explicado e dado exemplos para melhor entendimento da tp.
Passamos para os relatos da tp. Falando sobre os pontos negativos e positivos. Depois de uma longa discussão. Iniciamos a tarefa proposta da tp5 unidade 18, que era para fazermos uma análise de um texto publicitário com linguagem verbal e não-verbal.
Foram divididos em dois grupos onde cada grupo fez e apresentou sua visão para os demais cursistas.
Logo após a apresentação cada grupo fez um pequeno resumo da atividade sobre: estilística, coesão e coerência e as relações lógicas do texto. Os textos que lemos e escrevemos são resultados de um processo significativo que envolve relações lógicas, opções estilísticas de construção de sentido. A Língua Portuguesa dispõe de muitos recursos estilísticos nos campos fonéticos, léxicos, sintáticos e discursivo, que estão a disposição dos falantes e escritores, para que comuniquem suas emoções e seus julgamentos nas diversas situações comunicativas das quais participam.
Após o intervalo retomamos ao slide, desta vez, foi falado sobre o ensino da gramática. Foi trocado experiências entre os cursistas de como trabalhar em sala de aula esse assunto.





















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AO RETORNARMOS DE CUIABÁ



No dia 22/08/2009, às 7:00 às 1100, totalizando quatro horas. Ao retornarmos de uma semana de curso do Gestar II, em Cuiabá MT, onde estávamos nos preparando para etapa do segundo semestre do Gestar II.
Reunimos com a Secretária de Educação para solicitarmos um dia por quinzena, para estarmos nos reunindo para as oficinas presenciais, pois somente aos sábados não estávamos dando conta, já que muitos professores trabalham na rede Estadual, tendo lá também Sala dos Professores e reuniões pedagógicas.
Passamos todos esses obstáculos para a Secretária de Educação, que nos ouviu e aceitou a nossa proposta, pagando assim, substitutas nesses dias para os professores que estarão cursando o Gestar II.
Em seguida agradecemos a presença de todos presentes, Secretária de Educação, Diretora da Escola Princesa Isabel e coordenadores da mesma.
No segundo momento começamos as oficinas, falando do projeto de leitura que estava andamento. Cada cursista falou como estavam suas turmas em relação ao projeto e depois se dividiram em grupos para darmos andamento a tp5. Ficando cada grupo responsável por uma unidade e suas respectivas seções. Para apresentarem para os demais cursistas.
Logo depois apresentei um slide da tp5, contendo todo resumo da mesma, para ficar mais esclarecido o assunto para próxima oficina.
Seguindo orientações da tp5, fizemos as atividades proposta para está oficina, aonde os cursistas socializaram suas experiências com os demais colegas.



















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TP5 COERÊNCIA, COESÃO, ESTILO E ESTILÍSTICA



No dia 27/08/2009, às 7:00 às 17:00 totalizando oito horas. Com a colaboração da Secretaria municipal de Educação que custeou o pagamento de substitutos para os professores do Gestar II. Por estarmos atrasados com o programa devido a demora do material.
Na oficina anterior da TP5, percebi que ficou muitas dúvidas em relação a coerência, coesão , estilo e estilística.por esse motivo dividi a tp5 por unidades, aonde cada grupo ficou responsável para explicá-la. Tanto a unidade e a seção correspondente. Fazendo um resumo e expondo-os para os colegas. Pegando bem as idéias principais, podendo dar exemplos com os exercícios da própria tp. Elaborando e aplicando com os demais cursistas um plano de aula do avançando na prática da sua respectiva seção.
Com as apresentações foram explorados: o que é estilo? O que é estilística? O que é coerência? O que é coesão? O que é marcas de coesão? elos e progressão textual? O que é relações lógicas no texto?
Buscando a lógica do discurso, numa sequência. Dando exemplos de pesquisas feitas pelos alunos e professores, como por exemplo: pantanal; animais em extinção; repteis; aves. Foi explicado também sobre a interpretação ambígua; efeito de sentido; escopo; negação. Em relação a escopo. Todos nós ficamos surpresos pois esse termo não era do nosso conhecimento.
Finalizando o período matutino assistimos um slide de imagens, mostrando um resumo geral do que foi estudado nesse período.
Ao iniciarmos o período vespertino assistirmos um slide do Chico Bento (linguagens coloquiais) e fizemos um apanhado sobre variação sociocultural;(estilística)variação geográfica (Países diferentes e estilos de vida); variação histórica, variação de modalidade ( imagens diversas).
Depois foi a hora da socialização dos professores, para os mesmos esporem suas expectativas e experiências com os alunos sobre as atividades que foram feitas na sala de aula com os avançando na prática:1ª professora relatou como ela executou os avançando na prática. Um dos exemplos foi o diário, aonde os alunos fizeram por dez dias; 2ª professora disse que gostou muito do Anúncio aonde os alunos participaram prazerosamente; 3ª professora falou que gostou muito do quebra-cabeça, trabalhando a sequência lógica; 4ª professora trabalhou a estatística através dos sons.
Todos os professores fizeram suas colocações e todos falaram que o Gestar II está sendo muito proveitoso, apesar da correria para os encontros e estudos.
Já deixamos marcadas as atividades para serem desenvolvidas no próximo encontro com a TP6.




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APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS


No dia 10 de Setembro de 2009 às 19:00, às 23:00, iniciamos mais uma oficina do Gestar II, no total de quatro horas, aonde discutimos as unidades da TP6.onde cada grupo expor suas apresentações. Exemplo o grupo 1º fizeram o planejamento dos avançando na prática da unidade 21. Falando sobre Argumentação e Linguagem. foi explicado que Argumentação e fazer algo, é impressionar, é interagir-se, persuadir, influenciar, é corpo e saúde: corpo argumentação e saúde argumentação coerentes que convencem.
Segundo grupo trabalhou a unidade 22, falando sobre produção textual: planejamento e escrita. Explicando o que era planejamento é traçar um caminho a ser seguido direcionado e um objeto a ser alcançado. E que a escrita é utilizada com algumas funções básicas que é expressiva apelativa, metalingüística,poética e referencial.
O terceiro grupo trabalhou a unidade 23 que era o Processo de produção textual: revisão e edição. Falaram que a revisão é uma das etapas da produção que requer mais esforços para ser aprendida e utilizada. Mostrando quais as causas de defeito de um texto que é a ambigüidade, obscuridade, pleonasmo. E que as qualidades de um texto conciso, clareza e elegância.
O quarto grupo trabalhou a unidade 24, que falava sobre a literatura para adolescentes foi enfatizado pontos negativos e positivos. Ficou firmado que retornaríamos a essa unidade na próxima reunião e enfatizando-a com o livro janelas na Construção da Leitura. Onde cada grupo faria uma analise do capítulo V que era: DE FERNANDO SABINO A MACHADO E ASSIS: uma releitura de “DOM CASMURO”.




















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FINALIZANDO A TP6


No dia 17/09/2009 às 7:00 às 17:00 totalizando oito horas. Como toda tp, a primeira apresentação é feita pelos cursistas em formas de aprimorarem mais sobre o conteúdo estudado. E a segunda apresentação e feita por mim a formadora do gestar II de linguagens, para sanar as dúvidas dos cursistas em relação aos conteúdos das tps.
Começamos a ultima oficina da tp6 assistindo um slids excelente sobre argumentação, nos mostrando vários tipos de argumentos retirados da tp6, fazendo assim a revisão final da mesma. Logo após assistirmos um documentário sobre linguagem: LÍNGUA: VIDAS EM PORTUGUÊS, relatando sobre os tipos de linguagens; exemplos de comportamentos em diversos lugares.
Em seguida retomamos a última unidade da tp6, aonde todos nos argumentamos fazendo uma relação com o livro da autora Ormezinda Maria Ribeiro e Aya Ribeiro, com o título, JANELAS NA CONSTRUÇÃO DA LEITURA, onde há muitas dicas maravilhosas de como incentivar os alunos em ter o gosto pela leitura. O relatório dessa análise será apresentado no próximo encontro do Gestar II, em Cuiabá, no encerramento do programa.
Na parte da tarde, começamos a fazer a oficina dinâmicas indicadas pela tp. Fizemos várias leituras de poemas, inclusive da tp6, páginas 76,77,78,79 e depois criamos poemas com o tema sugerido por um dos poemas lidos. Depois cada cursista apresentou seu poema. E todos acharam uma maravilha, pois o tema escolhido era muito engraçado e podia nos levar a várias interpretações.
A segunda dinâmica foi criar um texto através de um objeto sugerido, no qual foi um chinelinho feito de EVA. Produziram textos em versos e textos em prosas de diversos gêneros e tipos. Muitos foram lembranças da infância, da adolescência, cada um tinha uma lembrança a contar sobre um chinelinho.
Todas essas oficinas têm como objetivo incentivar e mostrar aos professores novos caminhos metodológicos a seguir em prol dos nossos educandos.
Em seguida já dividimos os trabalhos da tp1,por unidades e seção, para os cursistas já irem se posicionando em seus trabalhos. Pois a tp1, será apresentada pelos mesmos em forma de slide. Por isso, os mesmos se organizaram e começaram a fazer seus planejamentos de aula para ser apresentado na próxima oficina do Gestar II, que ficou marcado para o dia 24/09/2009, numa quinta-feira, no período noturno. Voltando a frisar que a Secretaria de Educação juntamente com a direção da escola, nos cederam substitutos, pois não estávamos tendo tempo o suficiente para os encontros presencias.





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